Max Aub y la enseñanza

He terminado hace unos días La gallina ciega, de Max Aub. Es el diario de una visita a España del autor, exiliado en México a raíz de la guerra civil, a finales de 1969; se publicó en 1971. Llama tristemente la atención la actualidad de algunos de los comentarios que hace. Éste sobre la enseñanza:

Lee lo mejor de hoy; ve a las clases de la Universidad -¡para qué hablarte de bachillerato!-. Te quedarás boquiabierto. No saben nada de nada. Y no quieren que se sepa nada de nada como no sea de números. Al fin y al cabo, para vivir bien basta y sobra con lo que tenemos. Y no hace ninguna falta saber lo que no sabemos. No es nuevo. Es la vieja teoría filantrópica liberal y conservadora. No saber, no aprender: contentarse con lo que se tiene.

Y ésta, por desgracia, parece ser la política del PP en materia de educación. Efectivamente, estamos retrocediendo más de treinta años y volvemos al franquismo.

A propósito de la reforma educativa

Seguimos en el mismo libro de la entrada anterior, HHhH de Laurent Binet. En el capítulo 168 habla de la formación de nuevo gobierno checoslovaco impuesto por Heydrich. 

Los dos puestos claves de ese gobierno fantoche son el ministerio de Economía, confiado a un alemán cuyo nombre en esta historia es totalmente irrelevante, y el ministerio de Educación, atribuido a Emanuel Moravec. Al nombrar a un alemán como ministro de Economía, Heydrich impone el alemán como lengua de trabajo en el equipo de gobierno. Al nombrar a Moravec a la cabeza de Educación, se asegura los servicios de un hombre en el que ha sabido apreciar una extraordinaria predisposición a colaborar. Ambos ministerios están unidos por un mismo objetivo: mantener y desarrollar una producción industrial que responda a las necesidades del Reich. Para conseguirlo, el papel del ministro de Economía consiste en someter todas las empresas checas al esfuerzo de guerra alemán. El papel de Moravec consiste, por su parte, en desarrollar un sistema educativo cuya única vocación sea la formación de obreros. En consecuencia, los niños checos no recibirán más enseñanza que aquella estrictamente necesaria para su futura profesión, es decir, un saber básicamente manual, completado por un mínimo de conocimientos técnicos.

Destacan dos aspectos: la imposición del alemán como lengua de trabajo y la finalidad del sistema educativo. Hoy en día poco ha variado: (a) se impone el inglés, incluso en la enseñanza secundaria, con esos engañosos programas bilingües y la exigencia -al menos teórica- de que todos los universitarios lo hablen; (b) se pretende que sólo se acceda a una educación pensada por y para los dichosos mercados y sus exigencias (el plan Bolonia). Menudo futuro nos espera.

El fascismo sigue estando presente, aunque disfrazado, y ya va ascendiendo en toda Europa, como resultado de las absurdas políticas neoliberales de austeridad. En España, este gobierno -con sus reformas y sus recortes- se ha puesto descaradamente al servicio de intereses contrarios a los ciudadanos.

Hasta la peineta... y más allá

Una vez más la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid vuelve a la carga con el dichoso bilingüismo (que -dicho sea de paso- es otro engaño más del PP en Madrid). Una vez más vuelve a importunarnos con una innecesaria campaña publicitaria en el que todos los niños y niñas de Madrid quieren ser diplomáticos o ingenieros de coches de carreras; qué curioso que ninguna ni ninguna quiera ser electricista o médico o enseñante.

En vez de dedicar los fondos necesarios y suficientes para la enseñanza pública a fin de evitar el fracaso escolar y el abandono en la ESO, los malgastan en esas campañas y en costosos programas de formación en inglés para el profesorado. Pero se olvidan de dotar adecuadamente las plantillas de los centros; nos obligan a sobrecargar las aulas con un número excesivo de alumnos; se eliminan los programas de atención a la diversidad o las aulas de enlace; etc., etc., etc. Me pregunto a quién beneficiará todo esto, quién se lo está llevando crudo.

Y como decía más arriba, el pretendido bilingüismo es un engaño porque las clases no son impartidas por nativos ni se dan todas las clases en inglés. Debería darse una vueltecita por Eslovaquia y allí podría comprobar cómo es en realidad la enseñanza bilingüe, y no el parche demagógico y populista que nos quieren vender.

Por otro lado, ¿cuántos idiomas hablan los estadounidenses y los británicos? ¿Por qué les tenemos que facilitar las cosas? ¿Por qué no aprenden ellos español? [¡¡¡Toma demagogia!!! Ya puestos, todo vale]

Educación pública

Sigue el acoso y derribo, la destrucción sistemática e intencionada de la educación pública. Muy bien explicado en este artículo del historiador Josep Fontana

Libertad de elección

La actuación de la consejera de educación de la Comunidad de Madrid es de lo peor que le haya podido pasar a la escuela pública en España. Supone un ataque en toda regla a la libertad de elección de centro.
Se les llena la boca con la dichosa libertad de elección, pero en realidad lo que están haciendo es impedir que los ciudadanos puedan elegir libremente un centro público de calidad. Entre las medidas que se avecinan están la supresión de profesores del cupo (en otras palabas, menos profesores para la pública, ya muy saturada); la eliminación de orientadores, de aulas de enlace; el cierre de unidades de secundaria (en el IES La Paloma, de Madrid); supresión de la mayoría de los bachilleratos nocturnos de Madrid capital; suprimir profesorado en los centros de Educación Especial; recortes en los centros de educación de adultos y en los programas de educación compensatoria; ... en este enlace está el documento que ha enviado CCOO para pedir explicaciones.
Esta es la libertad que predican. Ya lo dijo Madame Roland: Libertad, ¡cuántos crímenes se comenten en tu nombre!

Las chapuzas educativas

1. El 14 de abril ha tenido lugar la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables de los alumnos de tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Madrid. La primera pregunta de Matemáticas no tiene solución. ¡Genial! Y además la consejera se permite hacer bromas al respecto, según informa El País.

2. Sobre una prueba similar en Primaria no está de más echar un vistazo a este enlace

3. La consejería de Educación de la CAM quiere hacerse publicidad con su chapucera educación bilingüe y resulta que el anuncio contiene una incorrección gramatical. Es lo que pasa por no contratar a nativos.

¿Hasta cuándo abusarán de nuestra paciencia?

Para l@s alumn@s de informática

Ayuda para las herramientas de Internet

Informatica Herramientas Internet

View more documents from Ángel Martín.

Resumen de la tercera declinación griega

3ª Declinación

View more documents from Ángel Martín.

Apolodoro (selección de textos)

Textos seleccionados de Apolodoro para Griego II con notas gramaticales y de nombres propios

Antología Apolodoro

Esquema del verbo latino

Verbo latino

Apuntes de teatro griego

Con argumentos de todas las obras (tragedias y comedias)

Teatro griego

Participios e infinitivos del verbo griego temático

Con declinación completa de todos los participios

Verbo Griego - Formas Nominales

Ejercicios de repaso para Latín I

REPASO latín

Latín: preposiciones, adverbios, conjunciones

Partículas latinas no subordinantes

Origen y fundación míticos de Roma

Origen y fundación de Roma

Mitología griega

Mitología

Indefinidos interrogativos latinos

Indefinidos interrogativos

Generalidades del verbo griego

Generalidades verbo griego

Formas nominales latinas

Formas nominales latín

Clases sociales y magistraturas en Roma

Vamos a ir colgando materiales breves que he ido elaborando poco a poco

Clases Sociales y Magistraturas